Insignia INTEF "eTwinning en abierto"

Reflexión final eTwinning

     Los mecanismos integrados por la plataforma TwinSpace convierten la alternativa pedagógica de enseñanza a través de proyectos telecolaborativos en una opción claramente realizable. Creo que estas vías de interacción tienen muchas posibilidades de convertirse en un planteamiento común en las aulas de un futuro próximo, lo que implica necesariamente la necesidad de perfeccionamiento docente en competencias digitales. En este sentido, los espacios que permitan ampliar la formación y en particular la mediación del INTEF con iniciativas como las desarrolladas en este mooc son imprescindibles. 

Propuesta curso del INTEF: eTwinning en abierto. #twinmooc

Escritorio eTwinning

    Aun no dispongo de acceso a la plataforma oficial eTwinning. A través de la herramienta de entrenamiento he comprobado las diferentes funcionalidades que incluye la propuesta de comunicación y aprendizaje compartido de TwinSpace, realmente interesante. Aquí os dejo mi información para eTwinning, un par de capturas de pantalla y una presentación powtoon para que podáis conocer mi perfil.

Sergio Vivancos. Twitter. Blogger.

Propuesta curso del INTEF: eTwinning en abierto. #twinmooc

Diseño de actividad para proyecto "Aula debate virtual"

     La siguiente actividad es un ejemplo de los trabajos previos que podrían llevar a cabo los alumnos en sus investigaciones antes de realizar el debate entre centros posterior. Todas las características del proyecto telecolaborativo propuesto: Aula debate virtual

Título de la actividad: "Fuentes externas para el debate"

Área: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. (Primer ciclo).

Contenidos:

- La libertad de expresión y/o respeto a la diversidad en una sociedad.

Objetivos:

- Desarrollar habilidades sociales y comunicativas

- Valorar diversas fuentes al abordar o tratar un temática o problema. 

Posibles recursos:

- Videocámara digital

- 123apps (editor online de vídeo/audio)

- Thinglink (creador de vídeos interactivos, con subtítulos, etiquetas, comentarios...)

Desarrollo: Trabajo realizado en grupos de 4-5 alumnos. 

Fase I:

Cada grupo tendrá asignada un ámbito de investigación en relación al tema tratado (la libertad de expresión y/o respeto a la diversidad en una sociedad), por ejemplo: prensa escrita, televisión, radio, instituciones públicas, instituciones privadas, etc. Cada uno de los integrantes del grupo grabará una entrevista a un representante en el ámbito asignado al grupo.  

Fase II:

Presentación de entrevista al resto de la clase. Análisis conjunto de los resultados de cada grupo y elección de una entrevista significativa en cada grupo. El resultado debe ser un vídeo que incluya una entrevista de cada grupo (diferentes ámbitos de análisis), que servirá para el debate posterior con el centro interconectado. 

Evaluación: La evaluación tendrá lugar en la presentación conjunta de las entrevista realizadas individualmente por los alumnos, seleccionando una entrevista por grupo. Los criterios para la selección serán los siguientes: (Muy bien: 3 puntos. Correcto: 2 puntos. Mejorable: 1 punto)
- Ofrece información relevante para el debate. 
- Calidad de la grabación (vídeo, audio,...)

FEEDBACK RECIBIDO EN EVALUACIÓN ENTRE PARES
-Concretar uso de la herramienta Thinglink
-Cuestionarios comunes para las entrevistas, deliberación previa conjunta (mayor colaboración).
-Sugerir posibles preguntas a los entrevistados en el país del centro telecolaborativo (saber cuáles serán los entrevistados).
-Definir objetivos más concretos. Referencias a indicadores que permitan evaluación.

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Propuesta proyecto colaborativo en eTwinning "Aula debate virtual"

PLANIFICACIÓN INICIAL DEL PROYECTO

Área: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Tercer ciclo.
Síntesis del proyecto:

- Fase I (fase de debates). Cada semana los centros conectados realizan un debate sobre un tema de actualidad común. Cada centro tendrá un rol distinto: organizador, evaluador, curador de resultados, participantes en debate.
- Fase II (fase de propuestas). Iniciativa local/global de los centros para poner en práctica las soluciones propuestas en los resultados del debate. 

Contenidos: Los contenidos o temas a debatir previamente consensuados por los centros participantes.

Objetivos:

- Progresión en las facultades para el pensamiento crítico y reflexivo.
- Desarrollo de habilidades sociales de participación y responsabilidad.

Recursos:

- Espacio de trabajo de eTwinning (twinspace)
- Herramienta de videoconferencia (hangouts)
- Otras posibles herramientas (en función de los acuerdos con el resto de centros y el potencial de twinspace).

Proceso de trabajo:

- Fase I (fase de debates).
1. Organización previa: programar las diferentes sesiones y las temáticas a tratar de forma consensuada.
*Posible temporalización: debate cada 15 días (en ese tiempo los centros libremente se organizan para preparar el debate).
*Posible temática: libertad de expresión y/o respeto a la diversidad en una sociedad.
2. Investigación previa y realización del debate.
* Roles de los centros en cada debate (Importante: todos los centros deben preparar el debate aunque no tengan asociado el rol de participantes)

Organizador: centro encargado de la gestión de herramientas de comunicación (hangouts), presentación de recursos incluidos en el debate, resolución de posibles incidencias (ausencia puntual de algún centro en el debate), etc.
Evaluador: el centro evaluador deberá valorar el proceso de debate en base a una rúbrica previamente diseñada en la fase de organización (común a todos los debates). Incluirá su evaluación en twinspace.
Curador de resultados: centro encargado de realizar una síntesis de la sesión de debate, presentando los resultados en un espacio twinspace a tal efecto.
Participantes en debate: centros que lideran el debate (2 centros). Sería aconsejable incluir recursos que puedan enriquecer el debate: por ejemplo una entrevista grabada previamente (siguiendo el ejemplo entrevista a representante de medio comunicativo). Al concluir el debate principal el resto de centros podrán intervenir y aportar ideas no incluidas previamente.

- Fase II (fase de propuestas). 
Una vez alcanzada una perspectiva de la problemática planteada, los centros organizarán un plan de actuación para llevar a cabo medidas consensuadas a través de los mecanismos disponibles tanto a nivel local/global. 

Resultados esperados:
1. Mejora de habilidades comunicativas y sociales del alumnado.
2. Incremento de la capacidad de análisis y reflexión del alumnado.
3. Desarrollo del razonamiento inductivo (de lo particular a lo general)
4. Planteamiento de propuestas de mejora.

COORDINACIÓN DURANTE EL PROYECTO:
Los centros deberán responsabilizarse cada semana según el cronograma previsto de su rol en el próximo debate. Cualquier imprevisto o incidencia deberá ser comunicada al organizar del debate que a su vez deberá ajustar para el buen funcionamiento de la actividad.

INTEGRACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS
- Desarrollo de habilidades comunicativas y sociales del alumnado.
- Análisis de problemáticas de actualidad, comunes en la realidad de diversos países.

COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN ENTRE CENTROS (USO DE LA TECNOLOGÍA)
La comunicación podrá ser efectuada principalmente a través de las herramientas twinspace y hangouts. Los alumnos dispondrán de las herramientas de trabajo disponibles en twinspace e incluir resultados y evaluaciones de los debates.

COLABORACIÓN ENTRE CENTROS ESCOLARES
Los centros conectados colaboran en la organización, puesta en práctica, evaluación y obtención de resultados en los debates para los temas previamente consensuados. Una vez finalizados los debates, los centros colaboran en la segunda parte del proyecto con el análisis previo local.


RESULTADOS, IMPACTO Y DOCUMENTACIÓN (DIFUSIÓN)
Los resultados de los diferentes debates tenderán a marcar una línea de progresión desde los planteamientos y perspectivas locales a los desarrollos colectivos y consensuados. En la segunda fase el objetivo consiste en pasar del análisis y reflexión previo a la búsqueda de vías o mecanismos locales y globales para poner poner en práctica posibles soluciones. 

Propuesta curso del INTEF: eTwinning en abierto. #twinmooc

Innovación en el aula

     Nuestra propuesta educativa debe encontrar la adaptación necesaria, partiendo en cualquier caso del conjunto elementos que puedan cubrir las demandas de aprendizaje del alumnado y nunca por motivos ajenos a este planteamiento. La acción adaptativa desarrollada conjuntamente requiere iniciativa individual de mejora constante y por lo tanto suficiente autocrítica que permita perfeccionar incesantemente la función desempeñada para la enseñanza.

     Es necesario reubicar al alumno como punto de partida y encomendar el proceso de enseñanza solo a términos marcados por el esfuerzo de mantener en auge las proyecciones y virtudes presentes en el propio alumno. Su iniciativa, curiosidad e imaginación, extinguidas a medida que avanzan a través del sistema de enseñanza revelan circunstancias comunes propiciadas por la ausencia de una disposición más próxima a la versatilidad del alumno. Una educación menos pautada y no basada tanto en sistemas memorísticos e impositivos, construida mediante alternativas para el aprendizaje, lograría nuevos impulsos para la iniciativa del alumnado, que acogería el proceso educativo con mayor aceptación y permitiría la tan ansiada participación, implicación, concentración, curiosidad, imaginación, creatividad, e incluso análisis y reflexión desde edades tempranas y en posteriores niveles formativos.

    En virtud de la máxima coherencia habría que respetar y mantener el apoyo a objetivos que procuren una proporcionalidad razonable entre una enseñanza bien organizada, capaz de consolidar los conocimientos incluidos en nuestra planificación educativa, y al mismo tiempo que sea un instrumento para que nuestros alumnos adquieran la seguridad y la confianza en sí mismos, necesaria para que los esfuerzos realizados en el aprendizaje no resulten inútiles. Por lo tanto, ampliar el espectro de recursos para la mejora de su capacidad resolutiva se convierte en factor clave para el aprovechamiento posterior de sus aprendizajes.

     En definitiva, presentar alternativas de aprendizaje, que promuevan diferentes aproximaciones a una misma realidad para la resolución de problemas desde diferentes enfoques, que permitan el desarrollo crítico y la autonomía de los alumnos, sin reducir opciones a la creatividad y la libre creación. Todas ellas, medidas que favorezcan el desarrollo personal y social del alumno a través de amplias opciones de aprendizaje, que le permitirán adquirir la versatilidad necesaria para afrontar con mayores posibilidades de éxito los retos o dificultades que pueda encontrar a lo largo de su vida.

Reflexión curso del INTEF: eTwinning en abierto. #twinmooc

eTwinning: décimo aniversario

     Décimo aniversario de la iniciativa europea para la comunicación y trabajo colaborativo entre centros de diferentes países.  Aulas distantes geográficamente más cerca que nunca gracias a las enormes posibilidades de comunicación ofrecidas a través de herramientas como aulas virtuales, blogs, wikis, chats, videoconferencias, etc.
     Presentación para el curso del INTEF: eTwinning en abierto. #twinmooc