Ciberadicción o Infoxicación: ¿vosotros qué pensáis?

       En los últimos comentarios de mi reflexión sobre mi Entorno Personal de Aprendizaje, hacía referencia a la importancia que están teniendo actualmente los enormes cambios en materia de nuevas tecnologías. Me gustaría continuar a partir de aquí, valorando el proceso de ajuste que debe lograrse a nivel personal y social, para poder gestionar un progreso tecnológico que está  revolucionando completamente nuestras vidas en este nuevo siglo. 

     Nuestra capacidad de adaptación es un hecho, que podemos corroborar si analizamos los diferentes cambios que han tenido lugar, en los últimos milenios, a lo largo de nuestra historia más reciente. Cada una de sus fases, quedará para la historia con sus luces y sombras, al igual que hoy tenemos ante nosotros un difícil reto y una nueva futura historia, que será contada a los hombres y mujeres posteriores a nuestro tiempo. 

      Actualmente empleamos términos como "Ciberadicción" para hacer referencia a un posible riesgo en el uso excesivo de los recursos que nos aporta Internet. La llamada también "Hiperconexión digital" alude igualmente a una falta de control del tiempo que dedicamos a estas conexiones en red, que incluso pueden generar, dependencia excesiva con síntomas propios de la abstinencia, si no es posible continuar con estas actividades. 

     Por otra parte, el término "Infoxicación" o sobrecarga de información, acuñado por Alvin Toffler en 1970, destaca la incapacidad de convertir, el exceso de datos e información, en un conocimiento debidamente asimilado. 

      Pero entonces, ¿qué estamos haciendo mal? En realidad nos encontramos, con una dependencia, cada vez mayor, lo queramos o no, en el uso de estos dispositivos para poder comunicarnos. Lo que hacemos es intentar adaptarnos a los cambios que están teniendo lugar, pero no parece una tarea nada fácil. ¿Algunos de los desequilibrios personales son fruto, del cada vez mayor tiempo que dedicamos a estar conectados a Internet, o estos desequilibrios son previos al uso de la tecnología? Me gustaría saber vuestra opinión, acerca del impacto que los avances tecnológicos están teniendo en nuestra sociedad, y cuál pensáis que está siendo nuestra reacción a estos cambios.

Niños y jóvenes enREDados. Usos y abusos de las TIC. Recuperado de http://ordenadoresenelaula.blogspot.com.es/2013/11/ninos-y-jovenes-enredados-usos-y-abusos.html [Consultado el 30 de Noviembre de 2013].

PLE (Entornos Personales de Aprendizaje)

    Tanto personal como profesionalmente, para poder tener mayores posibilidades de desarrollo en la sociedad actual, es necesario disponer de una amplia capacidad de comunicación, con aquellas personas que comparten intereses.

   A través de las nuevas tecnologías, en la actual sociedad de la información, las oportunidades para llevar a cabo esta comunicación son mayores que nunca. En relación a esta disponibilidad, se circunscribe el término actual conocido como PLE (Personal Learning Enviroment). Se trata de nuestro entorno de aprendizaje, caracterizado por tres elementos: las personas que forman parte de esa PLE, las fuentes de información que constituyen la información accesible a través de ese entorno y finalmente las herramientas que permiten acceder a ese conocimiento.

   Por lo tanto, el desarrollo de una PLE, permite elegir de quién aprendemos y qué aprendemos, seleccionando además un conjunto de herramientas para ello. Una PLE no es una herramienta, es un círculo o comunidad de aprendizaje, en la que cada integrante, en función de su mayor o menor participación contributiva, para la consecución de los objetivos comunes, conformará un perfil o identidad, a lo largo del tiempo.

      Sea o no un aprendizaje formal, al tratarse de una forma autónoma de aprender, empleando incluso nuestro tiempo libre para ello, y no necesariamente la red, requiere una definición de objetivos realista que debería poder ser cumplida.

Pecha kucha mi ple from Sergio Vivancos

Bibliografia

Castañeda, L. y Adell, J. (eds.). (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.

Flipped TIC. PLE. Recuperado de http://flippedclassroom3.weebly.com/ple.html [Consultado el 02 de Noviembre de 2013]

Urbano, L. (2013). Los PLE están por las Nubes. Una reflexión del alumnado de Primaria sobre su propio aprendizaje. En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 113-115). Alcoy: Marfil.

Flipped Classroom

          Recuerdo cuando era niño, en mi etapa como estudiante de E.G.B., que una de mis principales responsabilidades, era tener preparadas las tareas que el maestro/a nos encomendaba, a mí y a mis compañeros, para el día siguiente. Este trabajo autónomo, normalmente consistía en ampliar lo visto en clase con otros ejercicios, que debíamos presentar al día siguiente. Sin embargo en algunas ocasiones, la tarea consistía en preparar la próxima clase y no en completar la anterior. 

          "Flipped Classroom", retoma esta alternativa metodológica, en la que se proporciona al alumno la posibilidad de realizar unas tareas previas a la sesión de clase de forma autónoma. Esta tarea puede variar, podría ser simplemente leer el capítulo siguiente de un libro de texto, en su versión más tradicional, o en este caso, visualizar un vídeo en el que el maestro/a adelante al alumno las ideas más importantes de la próxima clase.

          Como todos los planteamientos metodológicos podemos encontrar puntos a favor y en contra, en este caso parece claro que, un trabajo previo, permite dedicar la clase a dudas y tareas prácticas, además los niños pueden ver los vídeos las veces que necesiten, si hay alguna cosa que no han entendido. Un aspecto importante, muy ausente en los planteamientos de enseñanza habituales, es el desarrollo de las habilidades de autoaprendizaje de los alumnos,  aprovechando aquellas tareas que el alumno, puede y es interesante que realice, individualmente, como trabajo previo.

          A veces no se aprovecha suficientemente el tiempo en clase, y no es posible una metodología más individualizada de los alumnos. De esta forma sí sería posible, permitiendo además que sean más participativos, más seguros de sí mismos, pues conocen previamente las ideas más importantes a trabajar en la sesión. La comunicación bidireccional, se produciría aprovechando una predisposición mayor a participar, pues el alumno conoce mejor esos contenidos. En definitiva, daríamos más protagonismo al alumno, más capaz de proponer, de tomar iniciativa. Del modo tradicional el maestro siempre tiende a tener demasiado protagonismo porque es el único que conoce de antemano cual será el trabajo a realizar ese día.

          Como posibles inconvenientes encontraremos alumnos que no realicen ese trabajo previo con los vídeos. Se trata por lo tanto de insistir en la importancia de cumplir con los objetivos definidos en el trabajo autónomo. Indudablemente para poder establecer estos objetivos y elegir correctamente el modo de desarrollar esta metodología, debemos conocer previamente el grado de aprendizaje y la diversidad de nuestros alumnos. 

          Otros aspectos a tener en cuenta serán las posibilidades de los alumnos para poder acceder al material previo de las sesiones (ordenador en casa y conexión a internet). En general, se trata de un cambio en la idea habitual, que tanto niños como padres tienen sobre las tareas a realizar, y por lo tanto habría que conseguir que los niños adquieran el hábito de preparar las clases del día siguiente. Con ese propósito podría crearse un blog de clase, emplear a tal efecto la agenda, o enviar notas informativas a los padres.

Bibliografía

Flipped TIC. ¡Dale la vuelta! Recuperado de http://flippedclassroom3.weebly.com/iquestqueacute-es-flipped-classroom.html [Consultado el 02 de Noviembre de 2013]