Nosotros elegimos la Luna

"Elegimos ir a la Luna en esta década y todo lo demás, no porque sea fácil, sino por ser difícil, ya que ese objetivo servirá para organizar y medir lo mejor de nuestras energías y habilidades, porque es un desafío que estamos dispuestos a aceptar, que no vamos a posponer, y en el que finalmente intentaremos vencer".

John F. Kennedy. 12 de Septiembre de 1962.

     Estas fueron las palabras pronunciadas por Kennedy, en un discurso que pasaría a la historia. Finalmente el hombre consiguió alcanzar ese gran objetivo, llegando a la Luna en 1969 (teorías de la conspiración entorno a Nixon, Kubrick y compañía al margen). Sea como sea, aquel acontecimiento tenía una trascendencia especial, un hecho por el cual, millones de personas en todo el mundo permanecían atentos a los medios de comunicación de la época.

     Quería elegir, para esta primera entrada, algo realmente significativo, la llegada del hombre a la Luna lo es. La tecnología empleada para tan increíble logro del ser humano, era bastante limitada comparada con la que tenemos actualmente a nuestra disposición. El hecho es que muchas de las herramientas que manejamos y que nos proporcionan tantísimas posibilidades en la enseñanza, son el resultado de un desarrollo, que en las últimas décadas ha sido exponencial.

       El 18 de agosto del año 2025 tal vez el hombre volverá a pisar la Luna. "Nosotros elegimos la Luna"

Diseño de robot

Diseño de robot

Propuesta pedagógica curso INTEF:
Como introducir la programación y la robótica educativa en todas las materias

#MoocBot

Presentación MoocBot

El plan de pensamiento computacional: ¿una necesidad compensadora?

Presentación curso INTEF:
Como introducir la programación y la robótica educativa en todas las materias

#MoocBot

Presentación Entorno Personal de Aprendizaje

Insignias cursos 2015

Insignia "Pedagogía Hospitalaria"

La atención domiciliaria

La principal dificultad asocida a la tarea que debe realizar un profesor de atención domiciliaria está relacionada directamente con los efectos adversos que la enfermedad, y sus derivaciones en los procesos de hospitalización y convalencia, pueden ocasionar sobre el buen estado de salud del alumno y en consecuencia sobre las condiciones esenciales para que pueda continuar sus estudios.

En segundo término podríamos valorar aspectos también importantes como la existencia de un ambiente adecuado de estudio en el ámbito personal del alumno, la importancia de dar continuidad a las relaciones interpersonales del alumno en su proceso de estudio, la disponiblidad de los recursos mas adecuados minimizando los condicionantes adversas del contexto de convalecencia, y en definitiva, todos los factores optimizables en el planteamiento pedagógico, sin duda importantes pero siempre superables en su deficiencia si las condiciones del alumno para el aprendizaje son las adecuadas, mostrando el profesor la disposición y la convicción requerida para alcanzar los objetivos.

Reflexión miríadax "Pedagogía Hospitalaria"

Planteamiento pedagógico del Aula Hospitalaria

Todos los elementos diferenciadores, observables entre los contextos e iniciativas pedadógicas en aulas hospitalarias y aulas ordinarias, tienen como principal objetivo cubrir necesidades educativas específicas derivadas de la situación de enfermedad que deben afrontar los niños.

Las diferentes alternativas y combinaciones de nuestra estrategia didáctica, a través de métodos, recursos y actividades, deben permitir la mayor adaptación posible a la realidad personal del niño. Por lo tanto, el conjunto de iniciativas pedagógicas siempre debe reflejar en última instancia la forma personal que adquiere el aprendizaje en cada niño. En realidad esta es la base de cualquier propuesta educativa.

La necesidad de respetar esta relación directa es aún más evidente en una situación de enseñanza de la que se requiere hacer valer las motivaciones y el entusiamo frente al desánimo o la apatía. En general, las diferentes variables asociadas al aprendizaje deben ser ajustadas todo lo posible para la consecución de los objetivos.

Reflexión miríadax "Pedagogía Hospitalaria"

Ámbito de intervención

El ámbito de intervención educativa en Pedagogía Hospitalaria, queda articulado en base al punto de partida de cualquier proceso de enseñanza, cuya especificidad reside en el conjunto de necesidades que conforman la realidad de cada uno de los destinatarios de esa enseñanza. Dicho de otro modo, el análisis del contexto que circunscribe al alumno es precisamente el que debe generar el ámbito educativo que pueda dar respuesta a sus necesidades.

En un ámbito hospitalario o de enfermedad, la intervención educativa deberá ser adaptada en base a la nueva situación y requerimientos que presenta el alumno. Según este razonamiento, los perfiles profesionales precisados en este ámbito pueden ser variables y dependerán de la respuesta individual de cada alumno. Por tanto, es necesaria una intervención educativa dinámica, colaborativa, no compartimentalizada, con una evolución favorable del niño como único rol predominante, proporcionando soluciones orientadas a aspectos diversos, cuya importancia estará en función de las necesidades específicas de ese niño.

Reflexión miríadax "Pedagogía Hospitalaria"

Cuentos para el hospital

Los posibles efectos negativos asociados a la hospitalización deben ser tenidos en cuenta y, en la medida de lo posible, ser minimizados mediante múltiples alternativas que además permitan continuidad en los aprendizajes del niño.

La literatura infantil contribuye a la necesaria aproximación entre el mundo en constante maduración del niño y su entorno. Especialmente necesaria resulta cuando ese contexto es distinto al habitual y el niño requiere nuevas referencias que disminuyan sus inquietudes o miedos. A partir del texto incluido en los cuentos, el niño puede experimentar un proceso de adaptación a su nueva realidad menos severo.

No obstante, y a pesar de reconocer la necesidad de esta función, debo decir sinceramente que no soy muy partidario de una literatura infantil cargada de mensajes que resulten demasiado evidentes, y que los mejores cuentos son los que realmente se articulan en la perspectiva infantil, y no la adulta. 

Reflexión miríadax "Pedagogía Hospitalaria"

La enfermedad en la etapa Infanto-Juvenil

Es difícil comprender los impactos que puede conllevar una enfermedad en la etapa infantil, tanto para el niño como para su familia y todos los que le rodean.

Realmente resulta desalentador tener que ahondar en algo tan injusto. Creo en la oportunidad, cada vez mayor, proporcionada desde el ámbito de los avances médicos para luchar con mayor éxito frente a situaciones que a nuestro pesar forman parte de esta vida. Me parece lamentable que finalmente deba ser la caridad la que compense la negligente disposición de recursos y prioridades que debería asumir el gobierno de un país que defienda lo más sagrado de este mundo, la infancia.

Llegada la situación, no hay modo alguno de entender que daño puede ocasionar en una madre la pérdida de un hijo. Para todo su entorno el dolor estará presente siempre de alguna forma y solo cabe esperar en ellos la más valiosa reacción de un ser humano obligado a sufrir una experiencia así: acerse fuerte frente al dolor como única opción. Este mensaje debe ser un ejemplo para todos, de modo que no debamos reprocharnos nada, sin nada que temer cuando en todo momento hicimos frente, cuando no hubo rendición ni concesiones, luchando por la vida, contra lo injusto, poniendo todo. 

Cada uno de nosotros debe tratar de ser un ejemplo de superación que nos haga merecedores de la oportunidad que nos otorga poder continuar esa lucha.

Reflexión miríadax "Pedagogía Hospitalaria"

Propuestas para lograr mayor inclusión en el niño enfermo

La cuestión educativa adquiere un mayor valor si consideramos innegociable su implementación a través de parámetros inclusivos, esto es, un carácter inclusivo de la educación, para el pleno desarrollo de la personalidad humana y de su sentido de dignidad. Me parece que se trata de un axioma indiscustible que a pesar de no alcanzar en nuestra sociedad tan alta consideración, al menos sí debemos destacar la positiva progresión que ha expermientado en los últimos años, sin olvidar, la ausencia de tal privilegio en otros lugares del mundo. 

Para hacer más efectivo el derecho a la educación del niño enfermo, desde mi perspectiva, en el ámbito de la docencia para la etapa educativa de primaria, creo que la implementación del principio de normalización en el aula, puede adquirir una mayor dimensión gracias al uso de nuevas capacidades para la comunicación ofrecidas por los recursos actuales. Cuando las circunstancias impiden que un alumno pueda asistir normalmente al aula junto a sus compañeros, esta nueva conectividad podría reducir distancias y establecer nuevas posibilidades de aprendizaje, desvinculando la función educativa a un ámbito exclusivamente delimitado por las paredes de aula.  

Reflexión miríadax "Pedagogía Hospitalaria" 

Objetivo principal de la Pedagogía Hospitalaria

En primer lugar, debo decir, que me resulta bastante difícil tratar de entender, con suficiente amplitud para el análisis, una realidad que no he conocido directa o indirectamente. Desde mi falta de información inicial, sí que destacaría la indudable defensa que debe prevalecer de una Educación que permita a cualquier ser humano disponer de lo necesario para alcanzar su pleno desarrollo como persona. 
 

La Pedagogía Hospitalaría, de indudable necesidad, circunscribe en su propuesta de enseñanza los principales ejes que deben ser abordados en un contexto de estas características, de tal forma que los contenidos educativos, los juegos recreativos y las relaciones interpersonales e intrapersonales adquieren un mayor nexo de unión en todo el proceso, siendo especialmente necesario un sentido para los aprendizajes, tomando como punto de partida el propio potencial del alumno.

Analizando la Pedagogía Hospitalaría desde esa perspectiva global, la despolarización respecto a la problemática del contexto, debe lograrse como parte del proceso, pero no como base del mismo. En ese punto considero prioritario atender a la formación del carácter y la voluntadad de la persona, pues ante una situación de clara adversidad, desde nuestra función educativa creo fundamental potenciar la fortaleza, la seguridad, la confianza, y en general, una gestión positiva de todos los factores que debe afrontar el alumno.

Reflexión miríadax "Pedagogía Hospitalaria"

Aplicaciones de la innovación educativa: personalización

1. Necesidad de personalización
Una de las situaciones que más se reproducen en una dinámica habitual de aprendizaje es la
presentación inicial de contenidos que posteriormente serán desarrollados con actividades. Esa
primera fase más conceptual o teórica suele emplear una parte importante del tiempo asignado a la
sesión correspondiente de trabajo. Otro aspecto a tener en cuenta es la recurrente desconexión de
muchos alumnos cuya capacidad de atención es constantemente puesta a prueba. Estas exposiciones
previas están dirigidas al grupo de alumnos en su conjunto y no permite suficiente grado de
adaptación, incluso en planteamientos más participativos.

2. Contexto de aplicación
-Educación Primaria para cualquiera de sus niveles (primer, segundo y tercer ciclo).
-Cualquier asignatura y temática que requiera una presentación o exposición previa de contenidos
(matemáticas, conocimiento del medio, lengua castellana, expresión artística...).
-Las características del grupo de alumnos serán variadas, como podemos encontrar en cualquier
centro que proporcione cobertura a la diversidad y normalice iniciativas de inclusión.

3. Metodología empleada
El procedimiento habitual incluye técnicas de presentación de contenidos con mayor participación,
solicitado a través del planteamiento de preguntas al alumnado que permitan una construcción
conjunta a través de una progresión guiada y reflexiva de sus ideas previas. La principal limitación
de este planteamiento esta vinculada a la incapacidad del alumnado de anticipar el desarrollo del
debate y por tanto ser capaz de formular sus propias preguntas.

4. Misión de la tecnología
-“Flipped Classroom”, “Flip teaching” o “Aula invertida”
En síntesis, esta técnica consiste en establecer en el proceso de enseñanza un orden inverso a la
dinámica habitual, esto es, aspectos conceptuales en clase y deberes o tareas de aplicación en casa.
La dinámica “Aula invetida” propone una presentación conceptual personalizada a través de
recursos audiovisuales con el valor añadido de etiquetas, comentarios, diversos ejemplos, etc. El
alumno revisa estos recursos el día antes de su tratamiento en clase, con la posibilidad de hacer un
uso personalizado de las funcionalidades del recurso. En clase, se realizan las tareas de desarrollo
con un grado de participación y reflexión sobre el aprendizaje mucho más alto, logrando un mayor
ajuste en la personalización del aprendizaje.
-Herrmientas que podrían ser de gran utilidad:
Screencastmatic. Capturar video y audio de escritorio.
Youtube. Compartir vídeos.
Thinglink Enriquecer imágenes y vídeos con etiquetas, enlaces, etc.

Insignia INTEF "Enseñar y evaluar la competencia digital"

Insignia INTEF "eTwinning en abierto"

Presentación Aprendizaje Basado en Proyectos

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Presentación para el curso del INTEF: eTwinning en abierto. #twinmooc

Reflexión final eTwinning

     Los mecanismos integrados por la plataforma TwinSpace convierten la alternativa pedagógica de enseñanza a través de proyectos telecolaborativos en una opción claramente realizable. Creo que estas vías de interacción tienen muchas posibilidades de convertirse en un planteamiento común en las aulas de un futuro próximo, lo que implica necesariamente la necesidad de perfeccionamiento docente en competencias digitales. En este sentido, los espacios que permitan ampliar la formación y en particular la mediación del INTEF con iniciativas como las desarrolladas en este mooc son imprescindibles. 

Propuesta curso del INTEF: eTwinning en abierto. #twinmooc

Escritorio eTwinning

    Aun no dispongo de acceso a la plataforma oficial eTwinning. A través de la herramienta de entrenamiento he comprobado las diferentes funcionalidades que incluye la propuesta de comunicación y aprendizaje compartido de TwinSpace, realmente interesante. Aquí os dejo mi información para eTwinning, un par de capturas de pantalla y una presentación powtoon para que podáis conocer mi perfil.

Sergio Vivancos. Twitter. Blogger.

Propuesta curso del INTEF: eTwinning en abierto. #twinmooc

Diseño de actividad para proyecto "Aula debate virtual"

     La siguiente actividad es un ejemplo de los trabajos previos que podrían llevar a cabo los alumnos en sus investigaciones antes de realizar el debate entre centros posterior. Todas las características del proyecto telecolaborativo propuesto: Aula debate virtual

Título de la actividad: "Fuentes externas para el debate"

Área: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. (Primer ciclo).

Contenidos:

- La libertad de expresión y/o respeto a la diversidad en una sociedad.

Objetivos:

- Desarrollar habilidades sociales y comunicativas

- Valorar diversas fuentes al abordar o tratar un temática o problema. 

Posibles recursos:

- Videocámara digital

- 123apps (editor online de vídeo/audio)

- Thinglink (creador de vídeos interactivos, con subtítulos, etiquetas, comentarios...)

Desarrollo: Trabajo realizado en grupos de 4-5 alumnos. 

Fase I:

Cada grupo tendrá asignada un ámbito de investigación en relación al tema tratado (la libertad de expresión y/o respeto a la diversidad en una sociedad), por ejemplo: prensa escrita, televisión, radio, instituciones públicas, instituciones privadas, etc. Cada uno de los integrantes del grupo grabará una entrevista a un representante en el ámbito asignado al grupo.  

Fase II:

Presentación de entrevista al resto de la clase. Análisis conjunto de los resultados de cada grupo y elección de una entrevista significativa en cada grupo. El resultado debe ser un vídeo que incluya una entrevista de cada grupo (diferentes ámbitos de análisis), que servirá para el debate posterior con el centro interconectado. 

Evaluación: La evaluación tendrá lugar en la presentación conjunta de las entrevista realizadas individualmente por los alumnos, seleccionando una entrevista por grupo. Los criterios para la selección serán los siguientes: (Muy bien: 3 puntos. Correcto: 2 puntos. Mejorable: 1 punto)
- Ofrece información relevante para el debate. 
- Calidad de la grabación (vídeo, audio,...)

FEEDBACK RECIBIDO EN EVALUACIÓN ENTRE PARES
-Concretar uso de la herramienta Thinglink
-Cuestionarios comunes para las entrevistas, deliberación previa conjunta (mayor colaboración).
-Sugerir posibles preguntas a los entrevistados en el país del centro telecolaborativo (saber cuáles serán los entrevistados).
-Definir objetivos más concretos. Referencias a indicadores que permitan evaluación.

Propuesta curso del INTEF: eTwinning en abierto. #twinmooc